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率性教育:儿童“梦工厂”诞生记

来源:人民网 发?#21152;冢?018-09-19 15:35:48  字号【 【关闭】
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2018年09月12日10:00来源:中国教育报

理想中的学校是怎样的?它应是学生探究、想象、求知的“梦工厂”。?#27426;?#22312;当前的学校教育中,片面追求完?#20048;?#20041;、功利主义乃至“一刀?#23567;?#30340;理念大行其道,忽略儿童学习兴趣、忽视个性与创新、核心素养缺失等问题尤为突出。分析其原因,主要是忽视了儿童作为教育对象的成长规律以及内在需求,使得儿童的天性、个性得不到舒展。

关注儿童发展以及遵循儿童成长发展规律,让儿童成为教育中的主人,让儿童获得更多的自由和爱,是东北师范大学附属小学一直以来的教改传统。《中庸》?#24615;疲骸?#22825;命之谓性、率性之谓道、修?#20048;?#35859;教。”东北师大附小将其创造性地转化为“率性教育?#20445;?#20513;导保护天性、尊重个性、培养社会性。

问出来的率性教育

“为什么是小蝌蚪找妈妈,不是妈妈找小蝌蚪啊?”

“为什么‘三更灯火五更鸡,正是男儿读书时’,女孩儿?#27426;?#20070;吗?”……

1100多个“为什么”描绘出了孩子们五彩斑斓的心。每一个儿童都是哲学家,他们对世界充满了好奇和想象。

儿童的?#26790;视?#25506;究是创造性教育的起点。保护好儿童?#26790;视?#25506;究欲望的学校才是优质的学校。学校推?#23567;?#29575;性教育?#20445;?#23601;在于保护儿童愿意探究、愿意想象、?#26790;?#22909;动的天性。

保护儿童的个性,尊重儿童的差异,是“率性教育”的内涵之一。完?#20048;?#20041;的管理方?#20581;?#25945;育教学评价方式并不适宜儿童个性的发展。因此,“率性教育”所倡导的是,要因其固?#23567;?#24490;?#34474;?#36827;、因材施教、量体裁衣地帮助每一个学生找到自己的位置,要在保护儿童共同天性的基础上,充分让儿童的差异性显现出来。

培养社会性,也内蕴在“率性教育”之中,主要在于利用知?#37117;?#33021;习得、行为规范养成以及价值观念形成等途径,培养学生自主精神、合作态度、规则意识和责任观念,为学生成为合格的未来公民奠定价值基础。

追根源的率性教学

学校在保护儿童天性、尊重儿童个性、培养学生社会性基础上,提出了“率性教学”的概念,遵循儿童认知规律,努力在课堂上还原知识产生、发展的情境,尽可能让学生经历知识、概念、原理产生的过程,让这种先验的知识转化为学生可经验、可发现、可探?#24247;?#30693;识。

率性教学是“有根源”的教学,即挖掘知识根源,让教学有据可依。一是在教学设计、教学活动中注重挖掘知识的来龙去脉,厘清知识的“根”。二是要依循儿童学习的规律和特点,发现儿童学习与成长的根源,即教学对象上的“根”。三是要把握“教”的规律,了解不同教学方法、教学模?#20581;?#25945;学组织?#38382;?#30340;实质和特征,为教学寻找本源上的依据,即教学方法上的“根”。

率性教学是“有过程”的教学。由特殊到?#35805;?#30340;归纳的教学,?#24247;?#20174;个别(个人或他者)经验或个别事物出发,对知识产生的环境、原初状态进行适当还原,让儿童体验人类知?#23545;?#21457;现的过程。

率性教学是“有个性”的教学。由于儿童在生活背景和学习兴趣、速度、?#35270;?#24615;等方面的差异,学校在不同学科上集中探索了集体补充模?#20581;?#23398;习进度模?#20581;?#35838;题选择模?#20581;?#23398;习起点模?#20581;?#23398;习顺序模式等不同教学方式以?#35270;?#19981;同学习差异,满足学生的不同学习需求。

重过程的率性德育

“率性德育”?#24247;?#20799;童道德?#20998;?#30340;形成,要遵循德育规律和儿童道德?#20998;?#30340;发展规律与特点,尊重每个儿童的人格与个性,让儿童在知理、明理中学会做人,学会做事,为成为有理想、懂道理、明事理的合格公民奠定基础。

让儿童的成长需求获得满足,是施行率性德育的前提。学校依据学生的整体特点,依据学生的学段及年龄特点,进行了科学的分层定位:低年段(6—7岁)他律道德阶段;中年段(8—10岁)?#26376;?#36947;德阶段;高年段(11—12岁)公正阶段,进而合理发展学生的能力。

让儿童在?#23548;?#20307;验中润泽心灵,是施行率性德育的重要途径。“有过程”的提出是针对当前德育的突出问题:一是当前教育的“结果导向”严重,二是“短期功利性”忽视了儿童的长远发展。学校倡导的德育“过程?#20445;?#19981;是说教、服从、提出要求的过程,而?#21069;?#21161;学生产生思想矛盾、?#27426;?#20462;正改进自我的过程,是组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程。

让儿童在明白道理中自觉去做,是施行率性德育的目标。“有道理”的核心是“以理服人?#20445;?#35753;儿童在明白道理中自觉去做,“有道理”?#24247;?#26126;辨、省思的过程,使儿童在知理、明理、达理中学会做人,学会做事,明辨是非。

找到适合儿童的“当行之道?#20445;?#36827;而很好地实现社会化教育,“率性教育”的探索和思考一直在路上。(作者?#20992;?#21271;师范大学附属小学校长)


编辑:刘增煜

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